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                        首屆劍橋國際東亞區大會在青島墨爾文中學圓滿閉幕,留下這些擲地有聲的干貨

                        2019-03-07

                        2018年4月20日~4月21日,首屆劍橋國際東亞區大會在青島墨爾文中學拉開帷幕,滿滿的兩天行程,來自中國、日本、蒙古等地的200多名國際校長、教學主管、國際部主任等齊聚墨爾文,進行思想上的碰撞,大會主題主要包括新劍橋國際學校培訓、特邀嘉賓分享、劍橋國際東亞區突出貢獻學校頒獎以及劍橋國際教育分論壇。

                        如此高規格的會議,還是劍橋考試中心在中國的第一次,青島墨爾文中學作為東道主,對于有機會承辦此會議深表榮幸,也感謝各位參會者遠道而來。青島墨爾文中學教職工也參與了此次會議,受益匪淺。

                        新劍橋學校的福音

                        4月20日下午的日程是劍橋國際大家庭給予劍橋新學校的特別福利——新劍橋學校宣講會,主要分為劍橋國際與課程介紹、教與學、考評與國際認可、全球社區與活動四個部分,梳理劍橋國際的諸項事宜,為新劍橋學校展開系統培訓,讓新劍橋學校的發展和成長中有章可循。

                        劍橋國際希望劍橋學子具備自信、負責、反思、創新和參與這五大特質,在此基礎上設計劍橋課程;同時,提供課程大綱、教案、學生學習指南、測試樣題、成績分析工具、在線社區論壇等強大的教學資源支持,幫助教師在教學中的每一步??偠灾?,劍橋國際通過多種方式培養學生的好奇心以及終生學習的熱情,使他們為人生做好充分準備;通過多種渠道幫助教師的職業發展,根據教師的經驗和需求為其提供多種不同的培訓和專業發展機會;選擇劍橋國際的學校、教師、學生,都將受益匪淺。

                        國際生的升學福利

                        會議現場,香港大學、東京大學、EducationUSA、對外經濟貿易大學等發表相關演講,并特別為青島墨爾文中學即將面臨升學抉擇的L6年級的學生進行了相關介紹。

                        香港大學分析了通過A-level申請的情況,數據可以看出,A-level課程在香港還是有很高的認可度的。

                        東京大學介紹了其針對國際學生的PEAK項目,東京大學于2012年創設兩個全新的本科課程--國際東亞日本研究和國際環境,銳意招收世界各地來自不同文化和教育背景、具有潛力和領袖素質的優秀學生,PEAK項目采用英文授課,支持A-level申請。

                        EducationUSA則是美國國務院下設的教育咨詢項目,旨在為國際學生提供準確、全面、及時的美國高等教育信息,幫助學生在4000多所美國高校中作出選擇,同時指導學生通過A-level成績申請美國高校,A-level在美國高校中也具備廣泛認可度。

                        為中國學生而服務

                        A環節,與會的劍橋學校積極向嘉賓們拋出自己的疑問,所有的問題圍繞學生而展開,恰到好處的說出了辦學者的心聲,這些問題在大部分國際學校都或多或少的存在,具有很好的借鑒意義。

                        怎么解決學生懶惰的問題?

                        設計課程以滿足學生的要求,激發學生潛力,讓他們找到學習的動力;對于懶惰問題的解決,需要和學生、家長以及各科教師展開全面的對話,了解學生懶惰的根本原因,對癥下藥;同時,老師要學會反思,經常鼓舞學生。

                        對于有天分的學生如何引導?

                        東道主青島墨爾文中學先現身說法,在墨爾文,對于低年級的學生,通過項目制學習引導學生;對于高年級學生,學生會主動找到老師,要求拓展某一學科或專業的學習,拓寬學習的深度和廣度。但是,劍橋課程的設置是希望給每個人機會,融合學生興趣的愛好,不會給學生進行單純的標簽式的定義,比如,這是一個好學生,這是一個差學生之類,否則學生將更傾向于自己被定義的方向,希望學生在劍橋課程體系的學習下,能表現為超出原有分類的學生類型。

                        中國的學生是很努力的存在,他們可能通過刷題的方式學習科目,基于此,如何加強學科能力的培養?

                        對于教師進行培訓,不止著眼于課程成績,而應關注課程目標。課程規劃、教學進度等方面,吸引學生享受學習的過程。

                        最美校園留下足跡

                        利用晚飯前的時光,與會者們參觀了青島墨爾文中學,夕陽西下,在傳說中的最美校園走一走,甚是美好。在青島墨爾文中學藝術樓,與會者一起欣賞了墨爾文學子的陶藝、木工作品,陶藝、木工教室同樣有著價格不菲的專業進口設備,與會者們對于青島墨爾文中學“開發學生能力的同時保證學生的安全”的意識給予了高度肯定。

                        在第一教學樓,與會者參觀了化學實驗室,對6人操作臺以及同學們圖文并茂的作業拍拍拍;在第一教學樓,與會者了解了青島墨爾文中學的成長史,和墨村的吉祥物MoMo合影留念。青島墨爾文中學重視學生的學術發展和興趣培養,同樣關注學生們的運動健康。因此,參觀的下一環,圍繞青島墨爾文中學的后花園——室外游泳池、操場、地下體育場等展開。雖然時間有限,但是,與會者還是跟著工作人員的腳步,了解到了青島墨爾文中學,參觀時,不少人拿出手機拍拍拍,也向工作人員拋出很多問題,互相探討;感謝各位與會者們,在青島墨爾文中學的石板路留下了你們的腳印,把你們的歡笑聲和肯定留在了墨爾文。

                        開幕式的灼灼之音

                        4月21日,劍橋大學國際考評部全球業務總監莫麗珍女士首先為大會致開幕詞,她表示此次大會的主題是希望大家與劍橋一起發展。

                               劍橋課程為學生做好終生準備,被全球195個國家和地區所接受,因為劍橋國際課程既有靈活性也有可控性:

                               1. 劍橋國際有最豐富的學科選擇,滿足學生個性化發展需求;

                               2. 基于“主動學習”理念,提供課程、教學和考評配套的一體化設計;

                               3. 給教師和學生提供豐富的教學資源,包括最新的在線教學資源系統Resource Plus;

                               4. 充分培養學生的21世紀技能,包括學科課程、教學方法和全球視野;

                               5. 受到全球95個國家和地區大學的普遍認可,包括英美等國的頂級學府;

                               劍橋國際與愛丁堡公爵獎勵計劃展開合作,希望加深學生的志愿服務和生活技能學習。在這一點上,青島墨爾文中學走在了前面,早在2013年就在山東省首次引入愛丁堡公爵獎勵計劃,近5年來,學生們去往香港、日本等地完成愛丁堡公爵獎勵計劃賦予的種種挑戰。

                        青島墨爾文中學校長致歡迎詞,他從事教育行業長達42年,其中25年是在英國之外,他深刻明白,劍橋考試有著非常高的標準,是去往英美高校的重要渠道。

                        日本文部省,日本大學的管理及國際化,希望來自其他國家的學生在日本求學之時,大家的期待能得到滿足,希望留日學生能適應日本的生活、職業發展、將來能在不同文化背景下工作;文部省致力于日本大學的國際化,自2016年開始,通過多種方式鼓勵大學接受A-level成績。所以,在申請中,青島墨爾文中學正在使用的A-level課程體系優勢盡顯,它不僅得到英語國家的認可,同樣逐步得到日本高校的認可。

                        蕩起智慧漣漪的主旨演講

                        主旨演講1:學校發展

                        劍橋大學國際考評部全球教育培訓副總監李大為先生從學校評估的價值以及方式兩個方面向大家介紹了他的一些看法。

                        劍橋學校要擅于講自己的故事,故事應該有著學校的歷史、特色并朝著與時俱進的方向而改進。一個有效的學校,應該成功促進所有學生的發展,不管學生的入學表現如何,通過學校培養能使他們超越原有正常的發展曲線。
                        學校的形成性評估包括學校的使命價值觀、管理、教學質量、資源以及社區參與五個方面,持續的成長性的教學評估是為了滿足具體學生的具體要求,要圍繞教師、家長和學生進行反饋。而根據研究顯示,學校辦學有方的標志可以從以下幾個方面考慮:有高學術水平的期待、不只是關注成果還要關注過程、指導性的領導、高質量的教師團隊、志存高遠的家長、結合用途的資源以及學生的自我效能感和自信心。

                        主旨演講2:教師成長

                        北京大學教育學院學術委員會主席、北大教育質性研究中心主任陳向明教授認為教學是一個非常復雜的實踐活動,教師是在沼澤中掙扎,教育中的獨特知識是無法用語言表達的,必須在反思中實踐。教師培訓應該被理解為一種“教師學習”,這是教師主動參與自我提升的過程,并不是簡單的“被發展”、“被培訓”。教師在教學中不僅積累了學科教學知識,也包括對文化、教學環境的理解,這些內容在實踐、反思、培訓的過程循環往復、逐級提升。

                        主旨演講3:學校領導力

                        來自包玉剛學校的David Mansfield校長認為,學校除了關注學生的升學,更應該為學生的職業生涯和美好的生活而考慮,在學生的人生中全程增加他們的等級。學校應提供各種各樣的活動為學生提供全面教育,這一點與青島墨爾文中學的全人領袖教育理念不謀而合。學校管理的障礙包權責不清晰、各自為政和人的才華未能得到靈活應用,國際學校的管理,不應只是簡單照搬英國的方法,應該為教師創造良好的環境,包括規劃設計、制定目標、文化建設、教學管理、雙語溝通、科技協助、考核評估和落實跟進八個方面來確?!白吭綄W習”效果。學校領導力的核心是正確的事情高效有序的執行,領導的特質包括同理心、正直、平衡3個方面,學校應致力于塑造文化,團隊勠力同心,形成開誠布公的氛圍,學校的文化和氣氛是學校戰略制定的重要一隅。

                        分論壇的思維火花

                        分論壇1:劍橋學校的教師發展

                        在任何一個教育機構教師都是核心,教師的高度決定了學生的高度,所以關注教師的發展至關重要,11個省及地區的國際學校的校長共同探討了這一話題,他們認為,關注教師的職業發展,需要關注三個階段:招聘、培訓和留人,應該為教師創造挑戰性與創造性兼具的環境,為他們提供基于環境與背景的培訓,同時保證教師的福利待遇和職業發展路徑。他們也拋出了3個問題,供與會者討論反思,教師的評價體系中應包含哪些內容?教師的績效考核指標哪些至關重要卻難以評估?國際學校的教師應具備哪些能力?當教師提出辭職時,如何留住教師?

                        分論壇2:劍橋國際學校的招生、宣傳與推廣

                               24名與會者共同對學校的宣傳與溝通的話題進行討論交流,對于劍橋學校的招生工作,有兩個方面相輔相成。

                               一是宣傳方式:確認學校的賣點是什么,如何打開市場,明確什么樣的學生想來到學校以及學校想把學生培養成什么樣的人,所有與學校相關的事宜必須考慮得面面俱到。

                               二是信息分析:如何積累學校的數據?如何根據數據對學校進行調整?最終形成學校特色的招辦手冊,先引導校方人員更好地了解自己的學校,才能將學校向外推廣。

                        分論壇3:劍橋國際學校領導力與發展

                                學校領導力的問題,是關于教育理想的崇高話題,想要成為具有領導力的學校,需要明確3個方面。

                                如何評估學?,F狀?未來想成為怎樣的學校?

                                如何通過績效的方式為學校本身出具評估報告?

                                當出現危機與挑戰時,學校應該如何響應及管控?

                        分論壇4:劍橋學校中的多元文化沖突與管理

                                文化多樣性是國際學校愈發無法回避的現象,而學校對于文化多樣性作出的回應代表著學校想傳遞給學生的價值觀——包容。

                                世界各地有著截然不同的文化習俗,中西方做事的方式也大相徑庭,國際學校應理解文化差異,并創造更多反思的機會,讓不同文化背景的人相互學習,一同共事,讓文化多樣性成為學校發展的源動力。

                        分論壇5:劍橋國際資格證書的全球認證

                        促進劍橋學生的升學表現是劍橋學校的使命之一,劍橋網站有關于劍橋學生最終去往的國家的相關調查,可以幫助學校更好的了解學生的選擇。學校應根據學生的選擇,明確給予怎樣的升學指導是有效的,并且明確申請英美學校的區別,對學生和家長的期待進行管理,同時學校之間多加合作,討論如何幫助學生申請到更好的大學。關于這一點,青島墨爾文中學的升學指導部門一直在不斷進步中,近6年來,幫助學生申請到英美加澳歐等地的世界名校。

                        分論壇6:劍橋國際小初課程的有效實施

                        劍橋國際課程的小學及初中課程的落地實施,主要有幾種方式,包括選取劍橋課程中能培養學生思維技巧的部分與中國課程相結合;縮短學制;分班教學,但先由中國教師對學生進行外語培訓。而在實施過程中,也不可避免的遇到如下挑戰:團隊協作被認為是第一大難題,因為很難尋找到學科知識扎實、語言能力強的雙語教師;與家長的溝通也成為難題,因為部分家長只是希望學生學習體驗不同的課程而不是留學;同時,對于學生學習成果的評估以及學習進度的把控也成為難題,因為既無法唯成績論,也無法從升學角度估量。

                        期待再次相聚

                                最后,劍橋大學國際考評部東亞區總監趙靜博士發表閉幕致辭,她表示“大家聚在一起我們才能走得更遠!我們借用這句話,感謝大家相聚在青島墨爾文中學,作為劍橋國際學校的一員,青島墨爾文中學也會盡自己的綿薄之力,為劍橋國際大家庭作出自己的貢獻!期待與大家的再次相聚!”

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